Comment "faire tomber moins vite" une balle de ping-pong ?

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Comment "faire tomber moins vite" une balle de ping-pong ?

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Cycle 2
Cycle 3

Type de ressources

Témoignage d'enseignant

Contributeur(s)

Thème(s) Scientifique(s) 1er degré

Crédits

CC BY-NC-SA 4.0 International

Dans ce témoignage d'enseignant, les enfants proposent des dispositifs pour ralentir la chute d'une balle de ping-pong. L'objectif est de savoir imaginer puis mettre en oeuvre un protocole expérimental pour répondre à une problématique  (ici, comment faire tomber moins vite une balle de ping-pong ) et mettre en oeuvre les premières étapes d'une démarche expérimentale. Ce témoignage est apporté par des enseignants participant au programme chinois Learning by Doing, dans le cadre d'une coopération établie avec la Fondation La main à la pâte.

Dans ce document, un enseignant rapporte le déroulé d’une séquence d’activités qu’il a menée en classe - réactions des élèves, difficultés rencontrées, conseils aux autres enseignants... Ces témoignages peuvent être utiles à la fois dans le cadre de la préparation d’une séquence ou activité de classe, ou servir de matière aux enseignants pour construire leurs propres activités de classe.

Notions et connaissances travaillées :

Cycle 2 : « Mettre en oeuvre des expériences simples impliquant l’eau et/ou l’air ».
Cycle 3 : « Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique ».

Disciplines : « Sciences et Technologie » (cycle 3).

Déroulé : Les élèves sont mis au défi de trouver des solutions pour faire tomber moins vite une balle de ping-pong, puis les expérimentent en comparant les temps de chute. Enfin, ils découvrent que la vitesse de chute des objets est reliée à la résistance de l'air.

Message à emporter : Pour faire tomber moins vite une balle de ping-pong, il faut jouer sur la résistance de l'air. Par exemple, l'air soutient le parachute et retarde la chute de la balle.

La séquence « l'air est de la matière »  a été mise en place auprès d'élèves de 6-8ans. Ils savent que l'air est une substance à l'état gazeux, il existe entre les objets, occupe l'espace.

L'année suivante, cette séquence conduit les élèves à appréhender des connaissances sur la résistance de l'air. Il s'agit d'une approche qualitative.
Plus tard, les élèves étudieront les facteurs dont dépend l'intensité de la résistance de l'air.

Séances

Enjeux

Activités langagières

Séance1

Se remémorer les expériences traitant de la résistance de l'air.
Comprendre que la proposition d'une hypothèse doit se baser sur les faits.

Décrire sa propre sensation. Donner des conseils aux copains d'une manière respectueuse, simple et précise.
Noter (écrire, dessiner) ce dont il est utile de garder une trace.

Séance2

Se rendre compte qu'il faut respecter des conditions élémentaires pour comparer des dispositifs.

Décrire et exprimer des faits, des connaissances acquises et des sensations au cours de l'expérimentation en utilisant des phrases correctes et simples. Etablir une trace écrite des discussions et des améliorations apportées au dispositif expérimental.

Séance3

Percevoir que la vitesse de chute des objets est reliée à la résistance de l'air.

Consigner la procédure expérimentale et les résultats obtenus.

Séance 1 : Peux-tu faire tomber moins vite la balle de ping-pong ?

Séance 2 : Comment prouver que la balle tombe moins vite ?

Séance 3 : Qu'est-ce qui a ralenti la chute de la balle de ping-pong ?

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