La boîte à outils du cerveau

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Documentation pédagogique

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les sciences cognitives au service de l'enseignement des sciences.

Quels facteurs, sur lesquels il est possible d’agir, ont le plus d’influence sur la réussite des élèves ?

Ces dernières années, de nombreuses études ont posé la question et, bien qu’il ne soit pas facile d’y donner une réponse univoque, un consensus existe autour du rôle clé de l’enseignant - de ce que l’enseignant sait, de ce qu’il propose, des gestes qu’il adopte. Bien sûr, ce que les élèves apportent à la table prédit la réussite plus que toute autre variable.

Mais alors que ce facteur est difficile à influencer, il est plus aisé de chercher à sélectionner des stratégies efficaces pour l’enseignement et de faire en sorte que les meilleures pratiques soient intégrées dans un enseignement de qualité.

Présentation de la boîte à outils

Nous présentons ici un petit nombre de recommandations et de stratégies pour favoriser un travail cognitif efficace, pour soutenir l’engagement actif et réflexif, pour favoriser la conceptualisation et le transfert des compétences et connaissances acquises. Ces recommandations sont issues de travaux de recherche notamment en sciences cognitives et en psychologie de l’éducation.

Pour accéder aux Approfondissements qui détaillent les bases scientifiques et pédagogiques à l’origine des différentes recommandations, vous pouvez consultez les Documents scientifiques associés à cette page.

Comment utiliser la Boîte à outils ?

Plutôt que de fournir des instructions rigides d’utilisation, nous avons fait le choix de présenter pour chaque recommandation :

la ou les stratégies associées ayant fait leurs preuves, avec des modalités de mise en place (ce que fait l’enseignant, ce que font les élèves) ;
des ressources ou outils prêts à l’emploi ;
des approfondissements concernant la stratégie et la fonction cognitive sollicitée

Vous pouvez télécharger directement le document complet avec les 5 recommandations ou avoir accès à chaque recommandation séparement.

Recommandations
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Recommandation 1 : Structurer les enseignements
Stratégie 1.1 Proposer des situations d'investigation structurées, avec le bon degré de guidage et d'explication.	1.1.1 Structurer la séance de classe, et notamment identifier clairement les objectifs d’apprentissage, séparer les tâches nécessaires pour favoriser leur acquisition et les actions qui correspondent à chaque objectif.
	1.1.2 Guider les élèves dans la construction de leur savoir et savoir-faire, afin d’amener progressivement l’élève vers l’autonomie.
Stratégie 1.2 Proposer des évaluations formatives à différents moments du parcours d'apprentissage et fournir un feedback adapté	1.2.1 Planifier et proposer des évaluations.
	1.2.2 Proposer un feedback adapté.

Recommandation 2. Respecter les contraintes pour un travail cognitif efficace
Stratégie 2.1 Mémoire : aider les élèves à retenir et à retrouver leurs connaissances	2.1.1 Faire pratiquer la récupération en mémoire avec des pratiques de récupération efficaces, telles que la récupération espacée et répétée, le respect de la difficulté désirable et la proposition de tests adaptés et de feedback.
	2.1.2 Former les élèves à mieux connaître et à mieux gérer leur mémoire.
Stratégie 2.2 Attention et contrôle exécutif : aider les élèves à focaliser, maintenir, retrouver leur attention.	2.2.1 Aider les élèves à focaliser et à refocaliser leur attention sur la bonne cible.
	2.2.2 Prendre en compte et prévenir les effets des distracteurs.
	2.2.3 Identifier les situations de double tâche et agir pour les prévenir ou les prendre en compte dans l'évaluation.
	2.2.4 Former les élèves à mieux connaître leur attention.
Stratégie 2.2 Mémoire de travail : aider les élèves à utiliser la mémoire de travail	2.3.1 Adapter la difficulté de la tâche en agissant sur sa complexité et sa présentation, sur le niveau de guidage et d’aide offerts aux élèves et sur les connaissances et compétences à faire acquérir au préalable.

Recommandation 3. Soutenir les fonctions métacognitives nécessaires pour la motivation et l’autorégulation
Stratégie 3.1 Mobiliser la métacognition pour aider les élèves à s'engager et à autoréguler leurs apprentissages.	3.1.1 Mobiliser la métacognition et favoriser l’autorégulation à travers un enseignement explicite des stratégies métacognitives, à faire pratiquer dans les disciplines, et de l’accompagnement vers l’autonomie.
	3.1.2 Aider les élèves à développer la motivation à apprendre et à mieux calibrer leur confiance dans leurs propres capacités en agissant sur l’image de soi en tant qu’apprenant et sur la menace des stéréotypes.
Stratégie 3.2 Curiosité : soutenir la curiosité en tant que forme de motivation	3.2.1 Soutenir la motivation liée à la curiosité en proposant à l’élève des situations d’enquête, en lui permettant de prendre conscience de ses connaissances et manque de connaissances.
	3.2.2 Soutenir la motivation liée à la curiosité, en dédramatisant l’erreur et en créant des conditions permettant à l’élève de faire l’expérience de la réussite dans sa quête.

Recommandation 4. Favoriser l’acquisition de concepts corrects et la réutilisation des connaissances
Stratégie 4.1 Raisonnement et représentation : s'appuyer sur les idées et les intuitions des élèves pour faire évoluer leurs représentations.	4.1.1 Capitaliser sur les représentations des élèves, en les faisant exprimer et en s’appuyant sur elles pour en montrer forces et limites et éventuellement amener les élèves à les corriger.
	4.1.2 Mettre les élèves en position de prendre des risques, de s’engager activement en faisant des prédictions, des hypothèses, pour fournir ensuite un feedback correctif approprié.
Stratégie 4.2 Connaissances, compréhension, conceptualisation et transfert : aider à faire des liens et à réutiliser les connaissances	4.2.1 Favoriser l’acquisition de connaissances en variant les modalités de présentation, favoriser la compréhension en facilitant la mobilisation des connaissances et la conceptualisation en faisant faire des liens entre concepts.
	4.2.2 Enseigner pour le transfert en utilisant l’analogie, en facilitant l’encodage au bon niveau d’abstraction, en multipliant les exemples concrets, et en explicitant les similitudes et les principes généraux.

Recommandation 5. Favoriser l’acquisition de concepts corrects et la réutilisation des connaissances
Stratégie 5.1 Aider à prendre soin de soi (et de son cerveau), en veillant au sommeil, à la santé physique...	5.1.1 Bien dormir : Aider les élèves à comprendre les bienfaits du sommeil sur l’apprentissage et le bien-être.