Bien argumenter pour convaincre

L'objectif de la séquence est d'apprendre à bien structurer un argumentaire et à distinguer les arguments bien formés des arguments qui contiennent des « fallacies » (erreurs logiques ou formelles). Les élèves argumentent donc à partir de cartes-arguments. Cette activité poursuit l’apprentissage autour de l’argumentation en français, mis en place dans la séquence « Bons et mauvais arguments ». Volontairement, elle ne s’appuie pas sur le contexte historique, mais sur des thèmes pouvant plus facilement concerner la vie quotidienne des élèves. Cependant, elle pourra être utilisée à l’occasion pour rédiger un contre-argumentaire à l’un des adversaires de Darwin. Il est en effet intéressant que les élèves perçoivent que l’argumentation en sciences doit reposer sur les mêmes outils que ceux proposés dans cette activité pour être rigoureuse. L’enseignant pourra choisir de les placer dans la peau d’une étudiante qui a prononcé l’argumentaire. Autrement, l’enseignant présentera l’activité comme un jeu de construction d’un débat argumenté. Nous proposons un thème (« Faudrait-il repousser l’heure de début des cours pour respecter les rythmes biologiques des adolescents ? »), mais d’autres thèmes, disciplinaires, pourraient être menés à la place de celui choisi. Penser à préparer les fiches et les cartes à découper à l'avance. Le message principal à retenir est le suivant : pour être convaincant, un argumentaire doit reposer sur des arguments pertinents, bien construits, mais également bien reliés entre eux et à la problématique. Pour l'évaluation de la capacité des élèves à remobiliser les compétences travaillées, se référer à la fiche globale d'évaluation « Argumenter ».