Bons et mauvais arguments

L'objectif de la séquence est d'amener les élèves à reconnaître un bon argument – bien formé, basé sur des faits – d'un argument fallacieux ou faux. La séquence introduit des objections à la théorie de l'évolution, auxquelles les élèves trouveront une réponse dans d'autres séquences (« Une belle prise de bec », « Dans la peau de Syms Covington »). Afin de ne pas se limiter à un cas complexe tel que celui d'une théorie scientifique, la deuxième partie de la séquence transfère le problème de l'argumentation à un contexte de la vie quotidienne. Les élèves découvrent donc d'abord des arguments émis à l’encontre d’une personne présentant un discours dans deux contextes différents : celui de l’exposé de la théorie de l’évolution par le naturaliste Charles Darwin, puis celui d’une élève dans un collège. Dans chaque cas, ils sont amenés à percevoir le caractère fallacieux de ceux-ci et construisent un jeu de cartes listant quelques formes classiques d’arguments non pertinents. L'impression des cartes et leur préparation à l'avance sont nécessaires pour le déroulé des activités. Le message principal à retenir est le suivant : certains arguments exposés dans les débats ne sont pas pertinents ou rigoureux. Il faut savoir se montrer vigilant, car ils ne devraient pas nous influencer au moment où l’on se forge une opinion. Attention, les arguments « fallacieux » ne sont pas toujours des stratégies sournoises pour tenter de manipuler ! Ils sont souvent utilisés de manière inconsciente lorsqu’on cherche à être persuasif. D’ailleurs, nous pouvons nous-mêmes produire ces mêmes arguments et ainsi nous forger de mauvaises opinions ! Pour l'évaluation de la capacité des élèves à remobiliser les compétences travaillées, se référer à la fiche globale d'évaluation « Argumenter ».