Activité : Identifier les « bonnes » associations
Notions et connaissances travaillées :
- Elaborer une explication à un phénomène
- Pratiquer, avec l’aide des professeurs, quelques moments d’une démarche d’investigation
- Utiliser les outils mathématiques adaptés
- Prélever et organiser les informations nécessaires à la résolution de problèmes à partir de supports variés: textes, tableaux, diagrammes, graphiques, dessins, schémas, etc.
Disciplines : Sciences et technologie, Mathématiques
Déroulé : Les élèves observent un tableau de données (concernant le nombre d’hirondelles présentes à différentes dates de l’année, puis le comportement des grenouilles en fonction de la météo) et s’y appuient pour tracer un graphique qu’ils interprètent (phases 1 et 2). Ils constatent que cet outil permet de mettre en évidence la présence (ou l’absence) d’une relation entre deux événements (phase 3). Ils réfléchissent enfin à ce que la notion de corrélation implique dans la vie de tous les jours (phase 4).
Message à emporter : Parfois, dans le monde qui nous entoure, on peut remarquer que des événements s’associent de façon régulière (quand l’un change, l’autre change aussi): on appelle cela une corrélation. Quand une corrélation est établie, on peut s’en servir pour faire des prévisions. Mais attention à ne pas sauter trop rapidement aux conclusions: pour affirmer qu’une corrélation existe entre deux événements, il faut se donner du temps pour analyser bon nombre de données et confirmer la régularité. Tracer des graphiques peut nous aider: une corrélation prend la forme d’une ligne diagonale.
Cette ressource est issue du projet thématique Esprit scientifique, Esprit critique.
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