Mise en évidence de l'air

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Mise en évidence de l'air

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Cycle 2
5 séances d'environ 1 heure

Type de ressources

Témoignage d'enseignant

Auteur(s)

Thème(s) Scientifique(s) 1er degré

Copyright

Creative Commons

Mots clés

Les élèves cherchent à mettre en évidence l'existence de l'air. Les élèves sont amenés à réaliser des expériences et à produire des schémas récapitulatifs, mais aussi à analyser les productions de leurs camarades, à échanger (repérer les erreurs, les oublis...), puis à réaliser de nouveaux schémas.

Dans ce document, un enseignant rapporte le déroulé d’une séquence d’activités qu’il a menée en classe - réactions des élèves, difficultés rencontrées, conseils aux autres enseignants... Ces témoignages peuvent être utiles à la fois dans le cadre de la préparation d’une séquence ou activité de classe, ou servir de matière aux enseignants pour construire leurs propres activités de classe.

Ce témoignage a été proposé par des enseignants stagiaires de l'IUFM de Valence. (Claudine AMAUDRY, Geneviève BONNAUD, Didier CERDAN, Marie-Claude D'AGOSTINO, Denise DESFONDS, Marie-Thérèse DIDIER, Marie-Odile FROMHERZ, Jean-Claude GAY, Nadine LAURENT, Marc PERROT, Patrick RANC, Nicole VEYRUN, Madame SAVOURET)

Séance 1

Séance 2

Séance 3

Séance 4

Séance 5

 

Conseil(s) : 

Lire aussi la documentation pédagogique : "Construction d'un concept : l'air" L'apprentissage de certains concepts joue un rôle central. Qualifiés de "concepts intégrateurs" par les didacticiens, ils constituent en quelque sorte le "ciment intellectuel" qui permet l'intégration d'une nouvelle information. L'un des concepts intégrateurs des sciences physiques est celui de "matière". Sa construction complète suppose de conceptualiser l'état gazeux et, en premier lieu, l'air. Rolando J.-M. (2006) Grand N, Numéro Spécial "A l'école des sciences", Tome 1, 17-25. L'air du cycle 1 au cycle 3. De nombreux enseignants se demandent ce que signifie « l’air est de la matière » et surtout ce qu’ils peuvent faire avec les enfants. Dans cet article, un grand nombre d’expériences ont été réunies afin de permettre aux enseignants d’aider les élèves à construire la matérialité de l’air Saltiel E. (2008)

Matériel

- un gobelet transparent,
- de quoi percer les gobelets,
- mouchoirs en papier,
- un récipient (saladier transparent un peu haut),
- une bouteille en plastique sans fond avec son bouchon,
- des flotteurs (bouchons en liège, polystyrène...),
- encre pour colorer l'eau,
- deux gobelets transparents (petits et en verre),
- une paille ou du tuyau flexible,
- une bouteille.

 

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