La théorie de l'arc-en-ciel d'al-Farisi

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La théorie de l'arc-en-ciel d'al-Farisi

Cycle 3
Cycle 4

Type de ressources

Séquence d'activités

Type d'activité

Contributeur(s)

Thème(s) Scientifique(s) 1er degré

Thème(s) Scientifique(s) 2nd degré

Nombre d'activités

4

Mots clés

Par des activités d'observation, les élèves découvrent qu’un arc-en-ciel n’est visible que dans certaines conditions d’observation et qu’il existe des points communs entre chaque arc-en-ciel, des invariants. À la suite d’al-Fârisî, ils sont amenés à explorer les conditions d’observation de l’arc-en-ciel. Ils découvrent ainsi les positions respectives de la source de lumière et de l’eau par rapport à eux-mêmes. Ils constatent également que les couleurs extrêmes de l’arc-en-ciel sont toujours les mêmes. Cette séquence est aussi l’occasion de rompre avec certaines idées présentes chez les enfants : l’arc-en-ciel n’est pas un objet matériel, il n’est pas davantage constitué de sept couleurs. Ces activités de découverte les conduisent enfin à s'intéresser à quelques aspects de la physique des couleurs.

Activités : La lumière et l’eau : à la découverte de l’arc-en-ciel avec al-Fârisî

Objectifs : 

  • La lumière blanche est constituée d’une infinité de couleurs.
  • Les gouttes de pluie décomposent la lumière blanche. Pour observer un arc-en-ciel, un observateur doit être dos au soleil et face à la pluie.
  • Les lumières colorées ne se comportent pas comme les pigments colorés (la peinture).

Activités :

  • Les idées des élèves à propos de l’arc-en-ciel
  • Fabriquer un arc-en-ciel en classe
  • Approche historique de l'arc-en-ciel
  • Additionner les lumières colorées : Produire et voir des couleurs avec des mélanges de lumières colorées / Fabriquer des ombres colorées

 

Cette ressource est issue du guide pédagogique Les découvertes en pays d'Islam

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