Questions aux experts
Biodiversité et évolution
Explorer la mare en cycle 1
L'école maternelle dispose d'une mare, nous aimerions l'exploiter dans le cadre de la main à la p&aciL'école maternelle dispose d'une mare, nous aimerions l'exploiter dans le cadre de La main à la pâte. Pouvez vous nous fournir des pistes de travail et de réflexion ainsi que des activités à mettre en place pour des enfants du cycle 1?
Merci de nous répondre.rc;te. Pouvez vous nous fournir des pistes de travail et de réflexion ainsi que des activités à mettre en place pour des enfants du cycle 1? Merci de nous répondre.
Thu 04/05/00 - 14:00
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Choisir d'explorer une mare c'est montrer que vivent là des plantes et des animaux. C'est donc un milieu vivant, qui est fragile et donc il le faut respecter. Il faut une tenue spéciale (bottes, imperméable...). En cycle 1 nous chercherons à savoir "Quels sont les êtres vivants vivent dans une mare ?" (représentations des enfants, et aussi "enquête" auprès des parents). L'objectif de la sortie peut-être de rapporter pour quelques jours quelques exemplaires (animaux et végétaux en classe pour les observer vivre". On se limitera à un prélèvement très limité (un exemplaire par espèce)
Matériel simple
Un aquarium déjà mis en eau avant la sortie, et qui recevra au retour de la sortie les pensionnaires temporaires.
Des bocaux (petits pots pour bébé) dans un cageot pour le transport,
Une mini épuisette en grosse toile, ou à la rigueur un fond de bouteille plastique troué pour effectuer les captures (on peut y adjoindre un petit manche pour allonger le bras des enfants).
Des sacs poubelles et des journaux pour pouvoir déposer et trier les prélèvements.
En arrivant observer les animaux qui s'enfuient, les plantes, les animaux qui volent ou se déplacent. Faire fonctionner ses sens (les odeurs, les bruits ...)
Par groupe (4 enfants et un adulte averti de son rôle (susciter la curiosité, l'étonnement, assurer la sécurité...)) effectuer les prélèvements, déposer celui-ci sur une surface plane (journal) observer, observer encore et on découvrira des choses qui grouillent, qui bougent parmi les feuilles et les différentes plantes et les pierres. Si l'animal ou la plante n'a pas déjà été récolté on la placera dans un pot avec un support (toujours une plante pour s'accrocher pendant le transport). Remettre dans l'eau tout ce qui n'est pas mis en échantillon à ramener en classe, en expliquant pourquoi (protection du milieu et des êtres vivants que l'on ne voit pas). Avant le retour, il faut confronter sur place les prélèvements des groupes et remettre à l'eau (c'est difficile mais obligatoire) les échantillons multiples (sauf si l'on est en présence d'un couple).
L'exploitation en classe portera ensuite sur les modes de locomotion (comment se déplacent-ils? Quels sont les "outils"? Le milieu aquatique est de ce point de vue très riche).
Comment les nourrir? Que mangent-ils?
Pourquoi certains viennent-ils à la surface? (pour respirer? Pour manger?).
Vous pouvez prévoir des bocaux avec un animal et un végétal par groupe pour une observation attentive.
Toutes ses activités entraîneront des échanges, des communications et donc l'emploi d'un vocabulaire adapté aux enfants. Le "dessin" peut être sollicité mais ne pas en attendre trop! (Faire des photos). Bon courage.