Questions aux experts
Matière et matériaux
Séquence sur l'air en CP
Bonjour.
J'ai entamé une séquence sur l'air avec des élèves de CP.
Le problème qui se pose à moi réside dans la mise en évidence que l'air chauffé monte. Dans toutes les ressources pédagogiques que j'ai pu trouver, l'expérience prévue demande d'utiliser un carillon des anges.
Or je n'en ai pas et n'en trouve pas.
Existe-t-il une autre manipulation pouvant mener au même résultat ?
Merci d'avance.
Sun 23/09/01 - 14:00
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1 °) En ce qui concerne l'aspect manipulation, pour mettre en évidence l'ascension de l'air chaud, il n'est pas nécessaire d'utiliser un "carillon des anges" (?). Un simple moulin en papier construit par les élèves et
suspendu à un fil fin (au lieu d'être fixé sur une tige) suffit : en le plaçant au dessus d'une source de chaleur (radiateur en service, bougie allumée, ...) le moulin va se mettre à tourner.
2°) Mais la question ici concerne la démarche à mettre en place dans la classe pour que cette question "comment mettre en évidence l'ascension de l'air chaud" ne soit pas simplement le problème de l'enseignant mais
devienne aussi celui des élèves.
- Il est toujours très fructueux de partir des questions que les élèves sont amenés à se poser après une discussion sur ce que nous savons de l'air, le rôle de l'enseignant étant dans ce débat de privilégier les questions qui concernent le déplacement de celui-ci :
Dans quels cas se manifeste-t-il ? (vent, courant d'air) ; quels sont les appareils qui fonctionnent avec de l'air en mouvement (moulins) ; comment mettre de l'air en mouvement ? (soufflet, pompe, ventilateur).
- C'est après cette discussion que le problème pourra être formulé dans la classe : comment mettre en évidence le mouvement de l'air ? la réponse à cette question pourra se faire par la construction d'un petit moulin qui
sera mis en rotation en courant dans la cour.
- Ensuite seulement pourra être abordée la question concernant le mouvement de l'air chaud. La question posée par l'enseignant pourrait être "comment faire tourner ce moulin dans la classe sans courir ?"
Il est peu probable que les élèves connaissent le mouvement de l'air chaud, aussi après les avoir laisser discuter entre eux quelques minutes et imaginer des solutions possibles, l'enseignant peut les confronter à la
situation dans laquelle le moulin est placé au-dessus d'une source de chaleur. Que se passe-t-il ? (le moulin tourne), comment expliquer cette observation ? comment modifier le moulin pour qu'il tourne plus facilement
(supprimer la tige et la remplacer par un fil auquel le moulin est suspendu).
Sur le site de l'IUFM de Haute Savoie un travail de JM Rolando recense les principales difficultés rencontrées par les élèves à propos de l'air ( http://www.e
dres.74.cur-archamps.fr//ecoles/iufm74/travaux.htm) .
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