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Démarche scientifique: évolution au cours des 3 cycles
Existe-il une évolution de la démarche scientifique au cours des 3 cycles? Quelles différences existent, d'où proviennent ces différences?
Merci pour votre réponse.
Wed 26/11/03 - 13:00
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Il existe en effet une évolution de la démarche scientifique au cours des 3 cycles de l'école primaire.
Pendant le premier cycle, la plus grande part est donnée au contact avec les réalités les plus proches, les plus sensibles au cours dactivités d'exploration. Les actions directes et effectives se font le plus souvent sous forme de jeux, ou bien lors de situations spontanées pendant la classe ou dans la vie courante hors de l'école. Lidée est de développer les initiatives pour faire progresser l'autonomie qui se lie peu à peu avec les projets de la classe. Dans un premier temps, les échanges avec lenseignant, entre élèves, avec les parents ont bien souvent une teneur plutôt affective. Ce climat évolue et suit la propre évolution des enfants. Des ateliers sont proposés et des mises en recherche prennent pied. Le dispositif permet d'aider les élèves les plus « distancés » et intègre progressivement la prise en compte des contraintes liées aux aspects techniques lors des activités et/ou aux exigences de la vie de groupe. Le langage progresse petit à petit et permet de résoudre entre autres des problèmes d'expression et de communication. La passerelle entre la GS et le CP au cycle des apprentissages fondamentaux atténue la rupture avec les habitudes scolaires du cycle précédent. Lécole élémentaire peut poursuivre avec le même dispositif mais peu à peu une bonne part des exigences des apprentissages rend nécessaire un respect plus appuyé des contraintes. Ladaptation aux nécessités est progressive tout en préservant la spontanéité des élèves et en provoquant ses manifestations. Il ne s'agit pas de canaliser les idées mais plutôt de nourrir cette réactivité directe , d'en cultiver le dynamisme et de faire grandir la curiosité de chacun devant lobservation de phénomènes.
Au cycle 3, les élèves sont capables de sorganiser et de suivre une démarche scientifique. Le canevas pour une séquence est décrit sur le site.
A lenseignant dadapter ce cheminement aux besoins de la classe, en recherche de moyens pour sapproprier un ou plusieurs concepts scientifiques.
Bon courage pour la suite de vos travaux.
Claudine Schaub