Observer pour interpréter

La séquence a pour but de focaliser l'attention des élèves sur l’utilité d’être précis et méthodique dans l’observation, et plus généralement sur l’opportunité d’adopter des critères pour affiner son observation en vue d'améliorer ses interprétations. L’observation est différente de l’interprétation qu’elle implique et seule une observation rigoureuse peut mener à une conclusion solide. Dans la première activité, les élèves mènent une enquête pour déterminer le nombre d’espèces qu’ils observent, en se basant sur des critères de nature différente et complémentaires. Au cours de la deuxième activité, les élèves se rendent compte de l'utilité d’observations rigoureuses qui amènent à la reconnaissance d'objets et de phénomènes naturels. Plus particulièrement, ils découvrent que des connaissances sur les lichens permettent de déduire le taux de pollution de l’air à partir d’observations d’espèces de lichens indicatrices. Deux séries de fiches en téléchargement sont nécessaires pour la réalisation des activités. La première des deux activités requiert également une connexion internet et des tablettes pour la lecture de QR codes et l'accès aux enregistrements sonores en ligne. Le message principal à retenir est le suivant : l’observation est une tâche difficile qui prépare l’interprétation. Une phase d’observation trop hâtive peut conduire à une conclusion erronée. En réalité, il faut prendre le temps d’observer de façon détaillée et ne pas hésiter à faire des allers-retours entre observation et interprétation. Dans un cadre scientifique, notamment, une observation rigoureuse est indispensable pour obtenir une connaissance solide. Passer d’une observation à une interprétation n’est pas toujours facile ! Pour l'évaluation de la capacité des élèves à remobiliser les compétences travaillées, se référer à la fiche globale d'évaluation « Observer » et sélectionner la question 2.