Mise en évidence de l'air

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Mise en évidence de l'air

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Cycle 2
5 séances d'environ 1 heure

Type de ressources

Teacher's testimonial

Contributeur(s)

Thème(s) Scientifique(s) 1er degré

Copyright

Creative Commons

Mots clés

Les élèves cherchent à mettre en évidence l'existence de l'air. Les élèves sont amenés à réaliser des expériences et à produire des schémas récapitulatifs, mais aussi à analyser les productions de leurs camarades, à échanger (repérer les erreurs, les oublis...), puis à réaliser de nouveaux schémas.

Dans ce document, un enseignant rapporte le déroulé d’une séquence d’activités qu’il a menée en classe - réactions des élèves, difficultés rencontrées, conseils aux autres enseignants... Ces témoignages peuvent être utiles à la fois dans le cadre de la préparation d’une séquence ou activité de classe, ou servir de matière aux enseignants pour construire leurs propres activités de classe.

Ce témoignage a été proposé par des enseignants stagiaires de l'IUFM de Valence. (Claudine AMAUDRY, Geneviève BONNAUD, Didier CERDAN, Marie-Claude D'AGOSTINO, Denise DESFONDS, Marie-Thérèse DIDIER, Marie-Odile FROMHERZ, Jean-Claude GAY, Nadine LAURENT, Marc PERROT, Patrick RANC, Nicole VEYRUN, Madame SAVOURET)

Notions et connaissances travaillées : Mettre en oeuvre des expériences simples impliquant l’eau et/ou l’air.

Message à emporter : L'air n'est pas "du vide" ni "du rien" : il a une matérialité.

Séance 1

Séance 2

Séance 3

Séance 4

Séance 5

Matériel

- un gobelet transparent,
- de quoi percer les gobelets,
- mouchoirs en papier,
- un récipient (saladier transparent un peu haut),
- une bouteille en plastique sans fond avec son bouchon,
- des flotteurs (bouchons en liège, polystyrène...),
- encre pour colorer l'eau,
- deux gobelets transparents (petits et en verre),
- une paille ou du tuyau flexible,
- une bouteille.

 

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