Une sélection de ressources pour couvrir les programmes de sciences des cycles 1, 2 et 3

Les états de l'eau et les changements d'états

Le cycle de l'eau : les réservoirs d'eau sur Terre

Mettre en oeuvre des expériences simples impliquant l’eau et/ou l’air

- Quelques propriétés des solides, des liquides et des gaz
- Les changements d’états de la matière, notamment solidification, condensation et fusion
- Les états de l’eau (liquide, glace, vapeur d’eau)
- Existence, effet et quelques propriétés de l’air (matérialité et compressibilité de l’air)

• Les propriétés de la matière correspondant à l'état solide, liquide et gazeux
• L'air est-il de la matière ?

• La mise en évidence de l'air 
• Les propriétés de l'air

• La mise en évidence de l'air - Billes de sciences
• 5 expériences sur les propriétés de l'air

Pour aller plus loin / sous un autre angle :

• Flotte ou coule : une première approche
• Flotte ou coule : à quelles conditions ?

Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants

- Développement d’animaux et de végétaux
- Le cycle de vie des êtres vivants
- Régimes alimentaires de quelques animaux
- Quelques besoins vitaux des végétaux

• Elevages
• L’eau et les plantes
• Différentes façons d'obtenir des plantes
• Une graine, une plante ?

• L'eau et les plantes
• Graines et germination - Billes de sciences

Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu

- Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance
- Relations alimentaires entre les organismes vivants
- Chaînes de prédation
- Identifier quelques interactions dans l’école

• Premier regard sur la biodiversité
• Ecosystèmes : les organismes dépendent les uns des autres
• Quelle biodiversité près de chez nous ? Mission d'inventaire

La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

• La biodiversité au Cycle 2 - Billes de sciences
• Le réseau alimentaire
• L'exploration de la biodiversité - Billes de sciences

Repérer les éléments permettant la réalisation d’un mouvement corporel

Notre corps en mouvement

Mesurer et observer la croissance de son corps

- Croissance (taille, masse, pointure)
- Modifications de la dentition

• [Séquence Cycle 3 à adapter] Et toi, combien tu mesures ?
• [Séquence Cycle 3 à adapter] A quel âge perd-on sa première dent ? Des données aux connaissances

Mettre en oeuvre et apprécier quelques règles d’hygiène de vie : variété alimentaire, activité physique, besoins en repos et sommeil, habitudes quotidiennes de propreté (dents, mains, corps)

- Catégories d’aliments, leur origine
- Les apports spécifiques des aliments (apport d’énergie : manger pour bouger)
- La notion d’équilibre alimentaire (sur un repas, sur une journée, sur la semaine)
- Effets positifs d’une pratique physique régulière sur l’organisme
- Changements des rythmes d’activité quotidiens (sommeil, activité, repos, etc.)

• Manger, bouger pour ma santé
• Le temps du sommeil
• Une visite à la ferme
• La biodiversité dans mon assiette et dans ma maison
• Pourquoi se laver les mains ?

Observer et utiliser des objets techniques et identifier leur fonction

Identifier des activités de la vie quotidienne ou professionnelle faisant appel à des outils et objets techniques

• La roue : comment déplacer une charge lourde ?
• La voiture : histoire et fonctionnement
• Le train : histoire et fonctionnement
• La bicyclette : histoire et fonctionnement
• Le bateau : histoire et fonctionnement
• L'avion : histoire et fonctionnement

• Fabrication d'une voiture à air
• Fabriquer un livre animé

Différencier des objets selon qu’ils sont alimentés avec des piles ou avec le courant du secteur

- Constituants et fonctionnement d’un circuit électrique simple, rôle de l’interrupteur
- Exemples de bon conducteurs et d’isolants
- Règles élémentaires de sécurité

Décrire l’architecture simple d’un dispositif informatique

1,2,3… codez !

Se repérer dans son environnement proche. Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères

- Vocabulaire permettant de définir des positions (gauche, droite, au-dessus, en dessous, sur, sous, devant, derrière, près, loin, premier plan, second plan, nord, sud, est, ouest...)
- Vocabulaire permettant de définir des déplacements (avancer, reculer, tourner à droite / à gauche, monter, descendre, etc.)

• L’espace à l’écran
• L'aventure : algorithmique débranchée

Produire des représentations des espaces familiers (les espaces scolaires extérieurs proches, le village, le quartier) et moins familiers (vécus lors de sorties)

- Quelques modes de représentation de l’espace

Maquettes et plans de la classe et de l'école

Savoir que la Terre fait partie d’un univers très vaste composé de différents types d’astres

- De l'espace connu à l'espace lointain : les pays, les continents, les océans, la Terre et les astres (la Lune, le Soleil, etc.)

• Le Soleil et nous
• Les phases de la Lune

• Le Soleil et nous - Billes de sciences
• Les phases de la Lune - Billes de sciences

Identifier les rythmes cycliques du temps

Lire l’heure et les dates

- L’alternance jour/nuit
- Le caractère cyclique des jours, des semaines, des mois, des saisons
- La journée est divisée en heures
- La semaine est divisée en jours

Comparer, estimer, mesurer des durées

- Unités de mesure usuelles de durées : jour, semaine, heure, minute, seconde, mois, année, siècle, millénaire
- Relations entre ces unités

Situer des événements les uns par rapport aux autres

- Les événements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres
- Continuité et succession, antériorité et postériorité, simultanéité

Calendriers, miroirs du ciel et des cultures, dont :

- A quoi un calendrier sert-il ?
- Les phases de la Lune
- Qu'est-ce qu'une année ?
- Qu’est-ce qu’un jour, qu’est-ce qu’une journée ?
- Comment expliquer le mouvement du Soleil dans le ciel ?
- La durée d'une journée est-elle toujours et partout la même ?
- Initiation au logiciel Stellarium : mesurer la durée du jour
- Les saisons : pourquoi fait-il plus chaud en été qu'en hiver ?
- Qu'est-ce qu'un mois, qu'est-ce qu'une semaine ?
- Calendriers d'hier et d'ailleurs

Repérer et situer quelques événements dans un temps long

Pour aller plus loin / sous un autre angle : Préparer des peintures naturelles

Comparer des modes de vie (alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements...) à différentes époques ou de différentes cultures

- Quelques éléments permettant de comparer des modes de vie : alimentation, habitat, vêtements, outils, guerre, déplacements, etc.
- Quelques modes de vie des hommes et des femmes et quelques représentations du monde à travers le temps historique
- Les modes de vie caractéristiques dans quelques espaces très emblématiques

Identifier et comprendre des interactions simples entre modes de vie et environnement à partir d‘un exemple (l’alimentation, l’habitat, le vêtement ou les déplacements)

• Quels habitats pour quels besoins ?
• La biodiversité dans mon assiette et dans ma maison
• L'homme modifie les milieux de vie - Une crise de la biodiversité
• Matériaux de construction et environnement
• Matériaux plastiques

Découvrir le quartier, le village, la ville : ses principaux espaces et ses principales fonctions

- Des espaces très proches (école, parc, parcours régulier, etc.) puis proches et plus complexes (quartier, village, centre-ville, centre commercial, etc.), en construisant progressivement des légendes
- Des organisations spatiales, à partir de photographies paysagères de terrain et aériennes, à partir de documents cartographiques
- Une carte thématique simple des villes en France
- Le rôle joué par certains acteurs urbains ou du village (la municipalité, les habitants, les commerçants, etc.) dans l’environnement, à partir d’un exemple lié au traitement des déchets, à la place de la nature en ville, aux déplacements ou à la qualité de l’air

• Au-delà de l’habitat individuel
• Mise en place d’un autobus pédestre
• Quelle biodiversité près de chez nous ? Mission d'inventaire

Reconnaître différents paysages : les littoraux, les massifs montagneux, les campagnes, les villes, les déserts, etc.

- Les principaux paysages français en s'appuyant sur des lieux de vie
- Quelques paysages de la planète et leurs caractéristiques

• Ecosystèmes : les organismes dépendent les uns des autres
• Focus sur quatre écosystèmes liés à l’océan

- Distinguer les matériaux fabriqués ou transformés par l’être humain des matériaux directement disponibles dans la nature

• Matériaux plastiques

• La révolution plastique

Les propriétés des plastiques - Billes de sciences

- Différencier les états physiques solide (forme et volume propres), liquide (volume propre et absence de forme propre) et gazeux (ni forme propre ni volume propre).

• Les états de l'eau et les changements d’état
• Propriétés de la matière : états solide, liquide, gazeux
• Océan et climat : l'augmentation du niveau des mers
• L'air est-il de la matière ?
• Pour aller plus loin / sous un autre angle : Matière granulaire

• Fonte des glaces et hausse du niveau marin
• Mise en évidence de l'air
• Les propriétés de l'air
• Matière granulaire

• Les changements d'état de la matière - Billes de sciences
• Cryosphère et climat - Billes de sciences
• La mise en évidence de l'air - Billes de sciences
• 5 expériences sur les propriétés de l'air

• Les réservoirs d'eau sur Terre
• Cycle de l'eau

• Le cycle de l'eau dans la nature - Billes de sciences

• De l'impression à la mesure
• Des balances pour comparer, des balances pour mesurer

• La mesure - Billes de sciences

- Observer que certains solides peuvent se dissoudre dans l’eau et qu’il est possible de les récupérer par évaporation

- Mettre en évidence expérimentalement que la masse totale se conserve lors du mélange d’un solide dans un liquide

• Chimie et chocolaterie
• Traiter les eaux usées

• Mélanges de liquides - Billes de sciences
• La dissolution - Billes de sciences

- Observer et identifier le mouvement rectiligne ou circulaire d’un objet, en précisant le point de vue

• Faire rouler
• La carte animée
• Cratères et météorites, question d'énergie !
• Pour aller plus loin / sous un autre angle : De la poudre noire aux fusées de la conquête spatiale

• Fusées chimiques

• Les objets roulants - Billes de sciences
• Cratères et Énergie - Billes de sciences

- Mesurer une distance lors du déplacement d’un objet

- Effectuer des conversions d’unités de distance et de temps

- Réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d’énergie

• Cratères et météorites, question d'énergie !
• Bille qui roule n'amasse pas mousse
• Produire de l'énergie à partir des océans

• Cratères et Énergie - Billes de sciences

- Identifier différentes formes d’énergie : énergie de pesanteur (dépendant de l’altitude sur Terre), énergie cinétique (liée au mouvement) et énergie électrique, par exemple dans le contexte de la production d’électricité par une centrale hydroélectrique ou une éolienne

• Continuité pédagogique : Energie
• Electricité en cycle 3

• Premiers circuits électriques - Billes de sciences

- Observer et classer des objets selon qu’ils sont transparents, opaques à la lumière ou translucides

• Défi scientifique : Objets diffusants (FizziQ)

• La révolution plastique

• Les propriétés des plastiques - Billes de sciences

- Produire expérimentalement une ombre (déficit de lumière associé à une source) à l’aide d’un objet opaque et distinguer ombre propre et ombre portée

• Ombres et lumière (Cycle 2, à adapter)
• Le théâtre d'ombres
• Calendriers, miroirs du ciel et des cultures

• Course du Soleil et saisons

• Ombres et lumière - Billes de Sciences

• Les phases de la Lune

• Les phases de la Lune - Billes de sciences

• Electricité en cycle 3

• Premiers circuits électriques - Billes de sciences

- Distinguer (par l’observation) les différents niveaux d’organisation des êtres vivants (organisme, appareil, organe) à partir de deux exemples (plante à fleurs et animal)

- Réaliser une classification en groupes emboités pour mettre en évidence des liens de parenté à partir d'un petit nombre d’espèces possédant des attributs identifiés

• Méthodologie en classification : « des formes et des couleurs »
• La classification du vivant

• La classification du vivant - Billes de sciences

• Quelle est l'étendue de la biodiversité ?
• Identifier le monde vivant qui nous entoure

• La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

• L'exploration de la biodiversité - Billes de sciences

• On a retrouvé des os
• Décrire le monde vivant qui nous entoure

- Exploiter des données mettant en évidence le besoin de matière pour la croissance et le développement des êtres vivants

- Exploiter des données pour expliquer la variation des besoins alimentaires au cours de la croissance et selon l’activité physique

- Identifier et localiser la transformation des aliments dans l’appareil digestif (mastication par les dents, changements de texture lors du trajet)

- Citer quelques comportements alimentaires et règles d’hygiène favorables à la santé (équilibre alimentaire, qualité sanitaire des aliments, brossage des dents, etc.)

- Identifier le rôle de la circulation sanguine dans l’approvisionnement des organes

• [Projet Cycle 2 à adapter] Manger, bouger pour ma santé

• L'impact de notre alimentation
• Alimentation, agriculture et changement climatique - Billes de sciences

- Identifier le rôle de la circulation sanguine dans l’approvisionnement des organes

• L'air dans le corps : ventilation et respiration

• L'air, le vivant, les objets

• La circulation et la respiration

• La découverte de la circulation pulmonaire d'Ibn al-Nafis

- Réaliser une transformation alimentaire (pain ou yaourt par exemple) et identifier son origine biologique (levure ou ferment lactique)

- Identifier les processus à l’origine de la production d’aliments par une étude documentaire ou une rencontre avec des professionnels

• Pasteur et les fermentations
• Chimie et chocolaterie

• Pasteur - Fermentations
• Chimie du chocolat

• Pasteur : un chercheur dans la société du XIXe siècle - Billes de sciences
• Expériences sur les fermentations - Billes de sciences
• D'où vient le chocolat ? - Billes de sciences

• Qu'est-ce que la biodiversité ?
• Elevages
• Pasteur et les fermentations : cycle de vie de la vigne

• La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver
• Pasteur - Fermentations

• Pour introduire le sujet : Et ils eurent beaucoup d'enfants…

- Identifier des besoins et leur évolution (se déplacer, se chauffer, s’alimenter, etc.)

- Identifier le lien entre des besoins et des réponses apportées par les objets techniques

• Quels habitats pour quels besoins ?
• L’énergie dans l’habitat
• Matériaux de construction et environnement

• La voiture : histoire et fonctionnement
• Le bateau : histoire et fonctionnement
• L'avion : histoire et fonctionnement
• Le train : histoire et fonctionnement
• Le télégraphe

• Inventer en utilisant la méthode scientifique

• L'emballage du jus de fruit

- Besoin, fonction d'usage et d'estime
- Fonction technique, solutions techniques
- Représentation du fonctionnement d’un objet technique
- Comparaison de solutions techniques : constitutions, fonctions, organes

• Construire quelques instruments d'une station météorologique
• La carte animée
• Les archéologues du futur

• Inventer en utilisant la méthode scientifique

• L'emballage du jus de fruit
• Les archéologues du futur

• Inventer en utilisant la méthode scientifique

• Matériaux plastiques

• L'emballage du jus de fruit

• Inventer en utilisant la méthode scientifique

• Construire quelques instruments d'une station météorologique

- Familles de matériaux (distinction des matériaux selon les relations entre formes, fonctions et procédés)
- Recherche d’idées (schémas, croquis, etc.)
- Modélisation du réel (maquette, modèles géométrique et numérique), représentation en conception assistée par ordinateur
- Processus, planning, protocoles, procédés de réalisation (outils, machines)
- Choix de matériaux
-Maquette, prototype
- Vérification et contrôles (dimensions, fonctionnement)

• Matériaux de construction et environnement
• La carte animée
• L'équilibre de la grue
• L'emballage du jus de fruit

- Prendre en compte une contrainte dans la recherche de solutions

- Choisir un matériau en fonction de ses propriétés physiques

- Exploiter les formes d’énergie disponibles ; par exemple le système de chauffage d’un refuge de haute montagne ou d’un appartement en milieu urbain

Quels habitats pour quels besoins ?

L’énergie dans l’habitat

- Identifier les différentes étapes du cycle de vie d’un objet technique

- Effectuer des choix raisonnés en fonction des conséquences environnementales

Matériaux de construction et environnement

Plastiques et développement durable (Cycle 4 à adapter et Cycle 3 à venir)

- Environnement numérique de travail
- Le stockage des données, notions d’algorithmes, les objets programmables
- Usage des moyens numériques dans un réseau
- Usage de logiciels usuels

• 1, 2, 3, ...codez !

• 1, 2, 3, ...codez !

• Utiliser des langages pour contrôler le robot Thymio
• Inventer un langage pour contrôler une machine

• Témoignage : Programmeurs en herbe !

• 1, 2, 3, ...codez !

• Prendre en main l'environnement de programmation Scratch 3.0

• Inventer un langage pour contrôler une machine

- Situer la terre dans le système solaire

• A la découverte du système solaire
• Construction d'une maquette du système solaire

• Le Système solaire - Billes de sciences

• Climat : la Terre se réchauffe
• La réalité du changement climatique

• Construire quelques instruments d'une station météorologique

• Océan et climat : courants et inertie thermique
• Volcans, séismes, tsunamis : Quand la Terre gronde

• La machine océanique - Billes de sciences

• Volcans, séismes, tsunamis : Quand la Terre gronde

• Animation multimédia : Les volcans
• Animation multimédia : Les séismes
• Les volcans - Billes de sciences
• Les séismes - Billes de sciences

• Matériaux de construction et environnement

- Caractériser, à partir d’un exemple, un écosystème par son milieu de vie, l’ensemble des êtres vivants et les interactions en son sein

• Ecosystèmes : les organismes dépendent les uns des autres
• Focus sur quatre écosystèmes liés à l’océan
• Pour aller plus loin / sous un autre angle : Les populations d'Hominidés et leurs écosystèmes

• La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

• Les trois niveaux de la biodiversité
• Quelle est l'étendue de la biodiversité ? 
• Organiser une sortie scolaire sur l'estran

• L'exploration de la biodiversité - Billes de sciences
• Sol et climat - Billes de sciences

• [Séquence cycle 2 à adapter] L’eau et les plantes
• Une graine, une plante ?

• Le réseau alimentaire
• La photosynthèse

• Ecosystèmes : les organismes dépendent les uns des autres
• Les réseaux alimentaires des espèces liées à l'océan

• Réseaux trophiques océaniques

• L'homme modifie les milieux de vie - Une crise de la biodiversité

• La biodiversité dans mon assiette et dans ma maison
• Et moi, que puis-je faire pour préserver la biodiversité ?
• Piafs de ma rue : un projet sur la biodiversité au primaire

- Rechercher des informations relatives à la durée de décomposition dans la nature de quelques matériaux usuels (objets métalliques, papiers et cartons, plastiques, verres) pour connaître leurs conséquences éventuelles sur l’environnement

• Plastiques et développement durable (Cycle 4 à adapter, version Cycle 3 à venir)

• Plastiques et développement durable

• Plastiques et développement durable - Billes de sciences

- Réaliser des expériences ou exploiter des documents pour comparer et trier différents matériaux sur la base de leurs propriétés physiques (conductivité thermique ou électrique, capacité à interagir avec un aimant)

• Les 1000 tours d'Edison : l'ampoule
• L’énergie dans l’habitat

• Les états de l'eau et les changements d’état
• L’énergie dans l’habitat
• Au-delà de l'habitat individuel

• Les changements d'état de la matière - Billes de sciences

• Le volume d'un solide

• Découper des volumes - Billes de sciences

• Cratères et météorites, question d'énergie !

• Cratères et Énergie - Billes de sciences

• A la découverte des mélanges

• Mélanges de liquides - Billes de sciences

• CO2, effet de serre et activités humaines
• Pourquoi utiliser un détecteur de CO2 ?

• De la poudre noire aux fusées de la conquête spatiale

• Fusées chimiques

• Les consignes en classe de chimie en vidéo. indiquer que c'est simplement pour introduire les consignes de sécurité

- Calculer la valeur de la vitesse à partir de la distance parcourue et de la durée de déplacement dans le cas du mouvement uniforme d’un objet par rapport à un observateur.

• De la poudre noire aux fusées de la conquête spatiale

• Fusées chimiques

- Observer et identifier des situations où la vitesse d’un objet en mouvement par rapport à un observateur a une valeur constante ou variable.

• Chute de météorites : Mesure de la vitesse d'impact (FizziQ)

• A la découverte du système solaire

- Associer la durée d’une année au mouvement de révolution de la Terre autour du Soleil, du point de vue héliocentrique, et associer la durée d’un jour au mouvement de rotation de la Terre par rapport à l’axe des pôles.

• Calendriers, miroirs du ciel et des cultures

• Les 3 cycles : jour, mois, année

- Identifier différentes formes d’énergie (énergies de pesanteur, cinétique, chimique, thermique, électrique et lumineuse) dans des situations variées.

• Cratères et météorites, question d'énergie !
• Continuité pédagogique : Energie
• Continuité pédagogique : les chaînes énergétiques
• D'où vient l'énergie ? (Cycle 4, à adapter)

• Chaînes énergétiques

• Cratères et Énergie - Billes de sciences

- Réaliser expérimentalement un dispositif de conversion d’énergie et en rendre compte par la représentation d’une chaîne énergétique.

- Interpréter l’alternance du jour et de la nuit du point de vue d’un observateur sur Terre, en s’appuyant sur une modélisation du phénomène.

• Le jour, la journée

• La révolution plastique

• Les propriétés des plastiques - Billes de sciences

• Les saisons, l’année

• Course du Soleil et saisons

• Les saisons - Billes de sciences

• Electricité en cycle 3

• Premiers circuits électriques - Billes de sciences

• Le télégraphe
• Transmettre de l'information
• [Défi] Signaux et informations (FizziQ)

- Réaliser et représenter des observations microscopiques de cellules (issues de tissus animaux et végétaux, et d’organismes unicellulaires).

• S’approprier la notion de cellule en classe de 6ème

• S’approprier la notion de cellule en classe de 6ème

- Mettre en relation différents types de classification des êtres vivants (utilitaire, écologique, phylogénétique, etc.) et les objectifs de chacun.

• Méthodologie en classification : « des formes et des couleurs »
• La classification du vivant
• Classification et évolution des Hominidés

• La classification du vivant - Billes de sciences

• Qu'est-ce que la biodiversité ?
• Décrire le monde vivant qui nous entoure

• La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

• La classification du vivant
• Identifier le monde vivant qui nous entoure

• La classification du vivant - Billes de sciences

• L'exploration de la biodiversité - Billes de sciences

- Rechercher et exploiter des informations sur l’alimentation humaine pour identifier des comportements favorables à la santé (composition d’aliments, adéquation entre les apports et les besoins, etc.).

• [Projet Cycle 2 à adapter] Manger, bouger pour ma santé

• L'impact de notre alimentation
• Alimentation, agriculture et changement climatique - Billes de sciences

- Relier la diversité des aliments avec les cultures et les sociétés humaines, et leur mode de production.

• La biodiversité dans mon assiette et dans ma maison
• La pêche et les métiers de la mer
• Biodiversité microscopique et fermentations

• L'impact de notre alimentation
• Alimentation, agriculture et changement climatique - Billes de sciences

- Relier les processus de conservation des aliments et la limitation des risques sanitaires (salaison, conservation au froid, stérilisation, etc.).

• Pasteur et les fermentations

• Pasteur - Fermentations

• Pasteur : un chercheur dans la société du XIXe siècle - Billes de sciences
• Expériences sur les fermentations - Billes de sciences

• Qu'est-ce que la biodiversité ?
• Elevages
• Pasteur et les fermentations : cycle de vie de la vigne

• La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver
• Pasteur - Fermentations

• Pour introduire le sujet : Et ils eurent beaucoup d'enfants…

- Décrire les conditions qui permettent la présence de la vie sur Terre (atmosphère et température compatibles avec la vie, présence d’eau liquide).

• Les réservoirs d'eau sur Terre
• Le cycle de l'eau dans la nature

• Le cycle de l'eau dans la nature - Billes de sciences

• Le climat, ma planète… et moi !
• La réalité du changement climatique

• L'océan, ma planète... et moi !

• La machine océanique - Billes de sciences

• L'homme modifie les milieux de vie - Une crise de la biodiversité

• La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

• Biodiversité et réchauffement climatique : mésanges et chenilles
• Biodiversité et réchauffement climatique : menace sur les coraux

- Décrire et interpréter un paysage par ses composantes biologiques, géologiques et anthropiques.

• Quelle biodiversité près de chez nous ? Mission d'inventaire

• La biodiversité : la comprendre pour mieux la préserver

• L'exploration de la biodiversité - Billes de sciences

• Où vivent les espèces liées à l'océan ?
• Dans quel milieu vit le lynx boréal ?
• Piafbook

• Piafs de ma rue : un projet sur la biodiversité au collège

• Les saisons - Billes de sciences

• [Séquence cycle 2 à adapter] L’eau et les plantes

• Le réseau alimentaire

• La photosynthèse

• Explorer la biodiversité du sol

• Sol et climat - Billes de sciences
• Le cycle du carbone

• L'homme modifie les milieux de vie - Une crise de la biodiversité
• L'océan et l'homme

• Alimentation, agriculture et changement climatique - Billes de sciences

• Piafbook
• Le suivi scientifique de la biodiversité : Les moineaux disparaissent-ils de Paris ?
• Le suivi scientifique de la biodiversité : Les oiseaux urbains profitent-ils des espaces verts ?
• Piafs de ma rue : un projet sur la biodiversité au collège

• Prix Lamap : Le recyclage des déchets organiques : les bio-déchets
• Agir pour le monde vivant qui nous entoure