Programmer un jeu de plateforme sur Scratch : algorithmique branchée

Résumé : Après la démonstration d’un jeu de plateforme existant par l’enseignant, les élèves constituent un listing des fonctionnalités d’un tel jeu. Ils organisent ces fonctionnalités sous la forme d’une carte mentale qui servira de feuille de route pour le projet.

Résumé : Cette étape permet aux élèves de se remémorer Scratch, en programmant la fonctionnalité de déplacement du lutin « Joueur » sous l’action des flèches droite et gauche du clavier.

Résumé : La classe décide de programmer la chute du lutin « Joueur ». Cela suppose de créer un « moteur physique » qui simule l’effet de la gravité. Les élèves travaillent à partir d’une feuille de route de programmation fournie par l’enseignant, qui décompose le travail en tâches simples. Les élèves sont amenés à créer et à manipuler des variables.

Résumé : Afin que le lutin « Joueur » évolue dans un paysage contenant des plateformes, les élèves programment la fonctionnalité de positionnement des éléments de plateforme sur la scène. Ils démarrent d’un programme fourni par l’enseignant qu’ils modifient et complètent.

Résumé : Les élèves créent leur propre feuille de route de programmation pour programmer la fonctionnalité de repos du lutin « Joueur » sur les plateformes. Différents algorithmes peuvent être envisagés, qui tous nécessitent d’utiliser des expressions conditionnelles. Certains algorithmes conduisent à des bugs. Pour résoudre les bugs, les élèves analysent leur programme pas à pas.

Résumé : Les élèves organisent dans le temps deux fonctionnalités (la mise en place des plateformes et le démarrage du jeu) en utilisant des événements de type « message » : le démarrage du jeu ne doit se faire qu’une fois le paysage installé.

Résumé : Les élèves programment le comportement de saut du lutin « Joueur » depuis les plateformes. Plusieurs algorithmes peuvent être envisagés, mais certains sont plus commodes que d’autres à mettre en oeuvre.

Résumé : Les élèves programment le comportement de rebond du lutin « Joueur » sur les rebords verticaux des plateformes. Puis ils créent des fonctions pour chacun des comportements déjà programmés.

Résumé : Les élèves créent deux « niveaux » de jeu et les coordonnent. Cela suppose de créer un élément de plateforme correspondant à la sortie d’un niveau. C’est l’occasion de remplacer toutes les valeurs numériques du programme par des variables initialisées dans une fonction appropriée.