Introduction
Le module proposé ici est le fruit du travail pluridisciplinaire mené par l’équipe pédagogique impliquée dans l’EIST du collège Boris Vian à Paris, qui est composée de professeurs de physique-chimie, de sciences de la vie et de la Terre et de technologie. Il a été testé dans plusieurs classes de 6e EIST au cours de l’année scolaire 2012/2013 et est reconduit en 2013/2014.
Ce module conduit les élèves à réaliser la maquette d’un véhicule permettant de se déplacer sur le sol martien. Il s’intègre dans une progression annuelle construite autour du thème d’un voyage sur Mars et téléchargeable ici. D’une durée totale d’environ treize heures, il est divisé en cinq séquences et mêle des éléments du programme de sciences de la vie et de la Terre de la classe de 5e et du programme de technologie de la classe de 6e.
Le découpage horaire des séquences tient compte de la durée des séances en classe généralement observée en EIST, soit deux à trois heures consécutives. Néanmoins, ce module peut être mené, avec quelques adaptations, en dehors du dispositif d’EIST en classe de technologie.
Place du module dans la progression annuelle
Le module “Comment explorer le sol martien ?” a lieu en fin d’année scolaire. Au cours des mois précédents, les élèves ont tout d’abord situé Mars dans le système solaire, puis ont réfléchi au type d’engin qui serait capable de voyager dans l’espace (matériaux, source d’énergie). Le vol étant habité, ils se sont interrogés sur les besoins des êtres humains (aliments, eau, dioxygène) et les moyens de les satisfaire au cours du voyage. Le problème de la gestion des déchets et de l’entretien de la forme physique des astronautes a également été étudié.
Objectifs notionnels et méthodologiques
Éléments des programmes (en vigueur en 2012/2013):
Sciences de la vie et de la Terre - Classe de 5e |
Les roches, constituant le sous-sol, subissent à la surface de la Terre une érosion dont l’eau est le principal agent. Les roches résistent plus ou moins à l'action de l’eau. Le modelé actuel du paysage résulte de l’action de l’eau sur les roches, du transport des particules et de leur accumulation sur place. |
Technologie - Classe de 6e |
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Livret personnel de compétences : grilles de références pour l’évaluation et la validation des compétences du socle commun, palier 3, janvier 2011.
Palier 3 > Compétence 3 > Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique |
Pratiquer une démarche scientifique, résoudre des problèmes. |
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Savoir utiliser des connaissances et des compétences mathématiques. |
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Savoir utiliser des connaissances dans divers domaines scientifiques. |
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Palier 3 > Compétence 4 > La maîtrise des techniques usuelles de l’information et de la communication |
Créer, produire, traiter, exploiter des données. |
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Palier 3 > Compétence 6 > Les compétences sociales et civiques |
Avoir un comportement responsable. |
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Palier 3 > Compétence 7 > L’autonomie et l’initiative |
Être capable de mobiliser ses ressources intellectuelles et physiques dans diverses situations. |
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