Questions to the experts

Il est difficile de transférer ce type de pédagogie, sur les sciences expérimentales proprement dites, en histoire et en art plastique. Quelle idée saugrenue pourrait-on penser! Cependant il me semble que toutes les activités d'apprentissages devraient prendre racine dans le vécu des élèves, de l'observation du réel et du monde qui nous entoure. La difficulté pour l'enseignant est de trouver des activités d'apprentissage, des visites, des situations problèmes suffisamment proches du réel pour motiver les élèves. Il est pourtant utopique de vouloir mener sa classe en pratiquant une démarche systématique du type de la main à la pâte. On ne peut pas tout expérimenter. Il faudrait un niveau de connaissance exceptionnel et tous les champs du savoir ne sont pas en ligne sur le site "Lamap". Par contre une école bâtissant un projet cohérent sur cinq années peut couvrir un ensemble d'apprentissages basés sur l'observation, la manipulation, l'écrit, la pratique de la langue. Pour illustrer une réponse concrète à votre question, ne pourrait-on pas comme je l'ai déjà lu sur des fiches (dont je ne saurais retrouver l'origine ), retrouver les méthodes picturales des hommes des cavernes. Il s'agit de reproduire les pigments, les souffler avec une paille sur des façades, souligner les contours et se faire une idée de la technique maîtrisée par nos ancêtres. Le principe est de placer les élèves dans une démarche active, plutôt que de montrer une photo d'un fac-similé de grotte pendant une leçon bien ennuyeuse ponctuée d'un résumé à apprendre. Il y aurait là matière à dire que le principe de la main à la pâte peut avec de la motivation se transférer à tous les apprentissages.