Questions to the experts

Dans votre question, il y deux éléments que jaimerais préciser.
En sciences, on essaye de développer la créativité de lenfant dans la mesure où lon imagine des solutions aux problèmes mais on reste toujours dans le monde réel.
Développer limaginaire est aussi une compétence importante à développer à lécole mais avec les jeunes enfants, il faut veiller à bien faire la différence entre ce qui est de lordre du magique et de lordre du possible.
Lenfant reproduit effectivement les comportements quil voit autour de lui, notamment ceux des adultes mais il détourne le sens premier des objets pour les utiliser avec ses propres règles. Cest là une véritable créativité cest à dire une « aptitude à créer de nouvelles combinaisons à partir déléments existants » B Demory.
Limportant avant de proposer des activités est de créer un climat propice à développer cette créativité : il faut que les enfants se sentent en confiance; ils doivent pouvoir sexprimer. Le maître ne doit pas être trop directif, ni autoritaire mais il ne doit pas non plus laisser les enfants dans des situations où il laisse faire sans consigne. Limportant est de proposer aux enfants un matériel riche et varié avec une contrainte.
« Transporter de leau » avec différents objets peut permettre aux enfants de détourner et dutiliser des objets quils nont jamais vu fonctionner de manière assez originale mais aussi de trouver les véritables fonctions de certains ustensiles (lentonnoir accroché au tuyau permet de mieux le remplir).
Lenfant doit pouvoir expérimenter un répertoire dactions variées dans un climat où chacun pourra exprimer ses idées sans jugement de valeur, ni compétitivité. Il faut avoir confiance en les possibilités de lenfant et savoir voir vous émerveiller
Voici je lespère quelques éléments de réponses.
Caroline Verpillot

Autre réponse de Corinne Brisbart EMF

1- Qu¹est-ce que signifie développer limaginaire ?

2- Les enfants sont-ils capables dune réelle créativité ?

Dans un 1er temps, jai envie de vous demander découter les enfants jouer :
Ce cube rouge est devenu la maison de cette baguette de bois qui est le héros de lhistoire...
Ils détournent donc les objets de leur fonction première pour construire leur jeu. On peut donc penser quils sont capables d¹imaginer une histoire, à partir de là on peut se demander doù vient cette imagination et comment lenrichir.

Les très jeunes enfants traduisent dans leurs jeux , lexpression de leur vécu, ils jouent à des situations déjà vécues ou extériorisent des sentiments, des sensations.

A partir de ce constat, on peut penser que si on veut enrichir leurs jeux et leur imagination, il va falloir multiplier les expériences qui vont leur permettre d accroître leur mémoire dimages, de sensations, de perceptions.
Je vous invite à consulter le dossier sur les 5 sens qui figure dans la MAP, il vous permettra de voir comment développer les aptitudes des enfants à percevoir, sentir, entendre...
Ces activités vous permettront aussi de prendre conscience du rôle essentiel du langage dans ces activités et par conséquent dans la construction de la mémorisation de celles-ci.
Ces activités pourront être prolongées par des rencontres duvres picturales, photographiques, musicales ou littéraires, les unes pouvant être associées aux autres.

Si je résume nourrir limaginaire de vos élèves cest leur donner le monde à
voir et à ressentir à travers des expériences sensorielles et le regard des
artistes, quelqu'un a dit un jour : « ce n'est pas l'art qui imite la nature
mais la nature qui imite l'art. »

Mais nourrir limaginaire, est-ce suffisant pour que lenfant crée?
En effet, qu¹est-ce que la créativité?
Peut-on dire que parce que lenfant éprouve le besoin dexprimer ce quil ressent ou pense, cela le met dans une position de créateur?
Cette spontanéité ne deviendra créativité que lorsquelle répondra à un projet, par la recherche des moyens dexpression les plus pertinents et quelle sappuiera sur une attitude réfléchie et volontaire.
La créativité est ce qui permet dapporter une réponse personnelle et
originale à une proposition.
Donc, que faut-il développer de plus que l¹imaginaire pour espérer avoir des
enfants créatifs?
A mon avis, 2 points viennent sajouter à cela:
1- on ne crée pas à partir de rien! Donc, il faut une nécessaire articulation entre les activités dexpression et les apprentissages techniques.
Vos élèves vont devoir expérimenter des outils, des matériaux, des supports les plus divers possibles, il va falloir les laisser sexercer afin quils découvrent par exemple la façon la plus adaptée dutiliser certains outils;
cela suppose de prévoir des « brouillons » pris comme les premiers jets dune production d écrit et non pas comme quelque chose à jeter.
Ces « exercices » leur permettront de se familiariser avec les techniques et par conséquent le moment voulu de CHOISIR celle qui leur semblera être la mieux adaptée pour répondre à une proposition.
Vous pouvez par exemple laisser un atelier darts plastiques permanent dans votre classe, que vous ferez évoluer au cours de lannée en y apportant des outils et matériaux différents...
Et dans lequel vous laisserez des traces des expérimentations des enfants, sous forme daffichage ou pourquoi pas de livre mis à disposition des enfants. Ces productions pourraient être considérées comme des productions intermédiaires qui pourraient servir aussi de support à discussion et à questionnement de manière à alimenter la réflexion des enfants sur les
diverses possibilités dexploitation d¹un matériau par exemple.
2- Etre créatif cest aussi offrir aux autres sa vision du monde et donc se dévoiler cest pourquoi le deuxième point essentiel va être le climat dans lequel vos élèves évoluent dans votre classe:
Ils doivent avoir confiance en vous et en eux-mêmes et pour cela:
-il faudra que la situation que vous proposerez aux enfants soit suffisamment cadrée sans être réductrice, les limites, les contraintes seront présentes pour mettre l¹enfant en confiance, elles lui serviront de guide afin quil ne se sente pas livrer à lui-même et que vous nayez pas des réponses du type « mais moi je ne sais pas dessiner ça... » lenfant ne doit pas se sentir désarmer face à la proposition faite, si cest un principe pédagogique, cela est dautant plus vrai lorsque vous faites appel à sa créativité.
-Pour établir cette confiance, il sera aussi nécessaire dorganiser des temps de discussion collectifs durant lesquels il va falloir être capable dentendre les réponses apportées par les enfants, donc pour lenseignant de faire abstraction de ses propres valeurs esthétiques pour accepter celles des enfants à partir du moment où la réponse proposée est en adéquation avec
le projet et pour les enfants de regarder le travail de l¹autre uniquement à travers le problème posé au départ.
Cela nécessite donc à nouveau une compréhension totale de la situation et des contraintes posées par lenseignant pour y répondre; tout jugement de valeur esthétique subjectif lors de ces discussions doit être rejeté;
Dailleurs lors de lévaluation, puisqu¹il faut en parler, la notion esthétique doit être totalement absente au profit de notions objectives et donc évaluables que vont être la réponse à lobjet de départ et le respect des contraintes.
En résumé ouvrez-leur les yeux sur le monde, faites-leur confiance et donnez-leur les moyens de vous faire confiance et vous aurez affaire à une réelle créativité ( dépasser à la manière de... qui peut être intéressant mais tellement réducteur et frustrant pour des enfants qui ne feront jamais quune copie malhabile de l¹artiste.)
Références bibliographiques: la valise atelier- guide d¹accompagnement chez Hachette
Bulletin départemental n° 39 mai 1998 Inspection académique du Nord
Des clefs pour l¹art (j¹ai perdu les références de
l¹auteur).
Outils et matériaux 32 fiches chez Nathan
Céderom de l¹enseignant ³les arts visuels- levez les
yeux² Odile Jacob- multimédia