Questions to the experts
Domaine Pédagogique
Cahier d\'expérience et autonomie des élèves
Bonjour, Mon mémoire porte sur les écrits en sciences.
Je m'interesse plus précisément aux écrits de travail qui trouvent leur place dans le cahier d'expérience.
Pour qu'un élève puisse utiliser de manière efficace cet outil, il doit faire preuve d'autonomie.
Mais plusieurs concepts se cachent sous ce mot comme par exemple les concepts de savoir-faire(notionnels, scientifiques, langagiers...), de conscientisation, de métacognition.
Pourriez-vous m'éclairer et me proposer une bibliographie en rapport avec ces differents thèmes ?
Merci
Thu 19/04/07 - 06:23
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Réponse proposée par Catherine Goujon :
L'autonomie est rare lors des premières utilisations du cahier d'expériences. Elle s'acquiert avec le temps, mais n'est pas nécessaire pour commencer à faire écrire les élèves.
Pour écrire, ou dessiner, les élèves sont sollicités par l'enseignant :
- Aujourd'hui, c'est le jour de l'automne. Qu'évoque ce jour pour vous ?
- Que pensez-vous qu'il va se passer si l'on verse dans le même verre de l'huile et de l'eau ? (Représentations initiales)
- Vous venez d'observer les pyrrhocores (gendarmes) dans la cour... Notez vos remarques, les questions que vous vous posez... Vous pouvez les dessiner (observez-les dans le vivarium !)
- Vos expériences sur la fusions de la glace vont commencer... N'oubliez pas de noter les températures que vous relevez régulièrement...
- Vous avez réussi à réaliser le montage électrique demandé (allumer 3 lampes avec une pile et des cables croco) : représentez-le sur votre cahier, écrivez vos remarques
- Proposez un symbole qui pourrait symboliser une lampe pour réaliser un schéma !...
Les entrées sont nombreuses. Les élèves ne maîtrisent ni la schématisation, ni la construction d'un tableau à double entrée pour y entrer des données numériques, ni même l'idée qu'il faut relever des temps en face des températures ; ils ne savent pas non plus qu'on n'attend pas d'eux qu'ils nous racontent leur vie (dispute à propos d'un vivarium...) pendant qu'ils observaient les pyrrhocores...
C'est la confrontation des propositions des uns et des autres qui va permettre à l'enseignant de construire la notion de schéma ou de code, l'usage social du tableau, l'objectivation des observations scientifiques...
La "correction", la construction des savoirs et des savoir-faire, va s'opérer dans les diverses interactions que l'on va mettre en place dans la classe.
Il faut utiliser ces écrits (sans forcer les élèves à les exposer) en direct, et aussi en différé : relecture de notes ou de données pour réaliser des comparaisons, ou pour le plaisir de voir sa progression...